Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава

Методические советы. Логопед пишет на доске одно слово, не произнося его. После того как малыши прочтут это слово и повторят подчеркнутые буковкы, логопед закрывает слово. Малыши пишут его по памяти и инспектируют. Аналогично ведется работа с остальными словами.

бант, март, воск, танк, зонтик, полк, кран, вопль, хохот, взял, плёл, клюв

26. Игра Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава «Поезд».

Вариант 1.

Оборудование: поезд, состоящий из 4 вагонов. В первом вагоне три окна, во 2-м — четыре, в 3-ем — 5, в четвертом — 6. Рисунки, на которых изображены лев, лось, рысь, тигр, слон, морж, зебра, жираф, шакал, страус, медведь, журавль.

Описание игры. Логопед предлагает детям именовать рисунки и додуматься, делая упор на количество звуков в слове Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава, кто в каком вагоне едет. Малыши попеременно выходят к доске и раскладывают рисунки под надлежащими вагонами, объясняя собственный выбор.

Вариант 2.

Оборудование: поезд, состоящий из 7 вагонов, в каждом вагоне 5 окошек, в надлежащие окошки вписаны гласные буковкы; предметные рисунки, на которых изображены редис, тыква, укроп, арбуз, перец, сливы, вишни.

Описание Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава игры. Логопед предлагает детям именовать рисунки и додуматься, что в каком вагоне везут, делая упор на написанные гласные. Дальше работа строится аналогично. Выигрывает тот, кто не допустит ошибки.

Стр.115

27. Прослушайте слова. Задумайтесь, какое слово длиннее.

Методические советы. Логопед, называя два слова, к примеру

дом — домик, смотрит за тем, чтоб при ответе Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава малыши опирались не на смысловое значение слова, а на его звуковой состав, и просит, чтоб они обосновали корректность собственного ответа.

дом — домик час — минутка

хвост — хвостик змея — червь

палочка — палка ручеек — река

28. Игра «Поможем Торопыжке».

Описание игры. Логопед указывает картину с изображением Торопыжки и предлагает детям вспомнить, из какой Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава сказки этот персонаж (Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей»), почему его зовут Торопыжка. Потом логопед просит деток прослушать стихотворения, которые в один прекрасный момент прочел Торопыжка, но так как он очень спешил, то в неких словах пропускал звуки. И сейчас им нужно услышать эти слова, произнести их верно Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава, сказать, какой звук пропущен, и написать слова верно. После выполнения работы малыши инспектируют, нет ли посреди их Торопыжки (читают написанные слова, верно произнося каждый звук).

Копает землю старенькый кот. Тут мрачно, попросим папу

Под землею он живет. Нам включить поярче лапу.

Гласит Володя Коле: Мелкие ребятишки

— Тойку получил я в школе Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава. Собирают с елок ишки.

Тут не плохое местечко, Торопыжка бы голодный,

Протекает рядом ечка. Проглотил утюг прохладный.

29. Спишите предложения, вставляя пропущенные буковкы.

У дома вырастает т.ава. Елена ест бу.ку. На полу лежат к.иги. Вера к.асит окно.

30. Спишите предложения, вставляя пропущенные буковкы.

Пиши б.квы ровно. К.шка Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава посиживает на полу. Мать куп.ла тапки. Мой р.ки с м.лом.

31. Пристально прочитайте предложения. Найдите ошибки. Напишите эти слова

верно.

Малыши пели пени. Белка песенки поет. Ребята пришли в школу. Там они писали и читали.

Проверочные задания

I. Слуховые диктанты.

1. Подчеркните слова, обозначающие предметы, и слова, обозначающие деяния.

волки, кусочек Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава, горка, идут, ушла, уроки, двор, буковкы, купила, брали

Методические советы. При затруднении логопед припоминает, что слова, обозначающие предметы, подчеркиваются одной чертой, а слова, обозначающие деяния, 2-мя чертами.

Стр.116

2. Подчеркните слова, обозначающие признак.

незапятнанный, травки, свёкла, толстая, куртка, прыгал, маленький, брёвна, белоснежная, дремлет

II. Зрительные диктанты.

1. Поставьте в словах ударение Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава.

утка, окна, штаны, острый, строка, клумба, стрелки, ковшик, пеньки, тоньше, майка

Методические советы. Логопед пишет на доске одно слово, дает детям возможность прочесть его, потом закрывает его. После того как малыши напишут все слова, логопед предлагает им прочесть их и поставить ударение.

2. В выделенных словах подчеркните мягенькие согласные.

иг-ра-ют, ру Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава-баш-ка, ка-пус-та, дик-тант, ель-ник, ку-куш-ка, о-кунь-ки, се-лёд-ка, ап-рель

III. Диктант с опорой на рисунки.

Примерный список картинок: клумба, грабли, белка, чайник, крышка, пальцы, салют, цыпленок.

Методические советы. Рисунки стоят на доске. Логопед поначалу именует все Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава рисунки, потом детки без помощи других записывают их наименования в тетради.

IV. Слуховые диктанты.

Методические советы. Выделенные слова логопед произносит так, как они пишутся.

Начертите схему первых предложений. Обведите обычным карандашом предлоги.

Была зима. Юра и Люба гуляли. Юра катал Любу на санках. Детям было забавно.

В лесу.

Зайка посиживает Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава у кустика. Белка в дупле грызет орехи. Лиса тащит мышку. Вопят волки.

Вася шел по тропке. Он пришел к реке. Вася сел на берегу и стал удить рыбу. Он изловил много рыбы. Мать сварила из рыбы

уху.

V. Зрительный диктант.

Методические советы. Для удобства работы целенаправлено предложения писать на доске в Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава столбик. Логопед открывает 1-ое предложение, дает возможность детям его прочесть, потом предложение закрывает. Малыши пишут, как запомнили. И т. д. После того как детки выполнят задание, логопед может открыть все предложения и предложить им проверить выполненную работу.

Дворник мёл двор. Портной шил шубу. Доктор вылечивает зубы. Тётя Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава варит свёклу. Швея шила пальто.

VI. Зрительно-слуховой диктант.

Методические советы. Логопед открывает 1-ое предложение и читает его, сопровождая чтение указкой. Потом открывает 2-ое предложение,

Стр.117

проводит аналогичную работу и т. д. После этого детки без помощи других читают весь текст. Позже логопед закрывает его и диктует детям.

Зимой птицы отыскивают корм Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава. Галка клюёт крошки хлеба. Ворона отыскала кусочек мяса. Синица села на ель. Там дупло.

КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ 1-х (III) КЛАССОВ, СТРАДАЮЩИМИ ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Коррекционная работа с учащимися 1-х (III) классов на исходных шагах ведется по той же системе, что и с учащимися 1-х (IV) классов. Различие состоит Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава только в том, что для работы с учениками семилетнего возраста предлагается несколько больший объем речевого материала.

Итак, работа начинается с уточнения и совершенствования словаря. Ученики усваивают понятия «слова, обозначающие предмет», и «слова, обозначающие действие предмета». Из слов, обозначающих предмет и действие предмета, составляется обычное малораспространенное предложение. Дальше логопед ведет работу Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава над структурой предложения, его распространением, грамматическим и интонационным оформлением.

На материале обычного малораспространенного предложения отрабатываем согласование глагола с именованием существительным в числе и роде. Потом в эту структуру вводим имена прилагательные и формируем у малышей понятие о словах, обозначающих признак предмета. Дальше формируем понятие о основных словах Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава в предложении.

Планируя работу над грамматическим оформлением предложения, логопед может идти методом, предложенным для работы с детками 6-летнего возраста, т. е. работать над падежными формами имен существительных в беспредложных конструкциях, потом проводить работу над практическим усвоением предлогов и распространением предложения. Сразу можно уделить внимание интонационному оформлению и структуре Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава предложения, т. е. учить деток слышать и воспроизводить логическое ударение в предложении, строить его зависимо от цели выражения.

К концу 2-ой четверти ученики 1-х (III) классов уже познакомились со всеми знаками алфавита, в достаточной степени обуяли способностями письма и чтения. К этому времени, как указывает практика, у малышей, страдающих общим недоразвитием Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава речи либо только фонематическим недоразвитием речи, уже начинают проявляться дисграфические ошибки, которые обоснованы несформированностью фонематических процессов. Потому, предупредив аграмматизм, опять возвращаемся к теме «Слово» и ведем работу над его звуко-буквенным и слоговым составом. Работа над слого-звуковым анализом слова также строится по системе, предложенной в предшествующей главе, но с Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава учетом различия в программках 1-х (III) и 1-х (IV) классов. Завершается 1-ый год коррекционной работы формированием у малышей связной монологической речи.

Стр.118

Работа над словом

В данной главе предлагаются примерные виды заданий, а методические предпосылки логопед может прочитать в предшествующей.

Слова, обозначающие предметы

1. Разглядите рисунки. Назовите их. Поставьте вопрос к каждому Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава слову и

ответьте на него. Изобразите слова графически.

Список картинок: жираф, носорог, тюлень, морж, зебра, олень.

Методические советы. Вариант I. Все рисунки розданы ученикам, они их рассматривают, не демонстрируя друг дружке. Потом один из учеников спрашивает у собственного соседа: «Кто у тебя?» Тот отвечает (к примеру, жираф), открывает Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава свою картину и в свою очередь спрашивает у последующего ученика: «Кто тебя?» Так по кругу открываются все рисунки. После этого ученики снова именуют вою картину, ставят к ней вопрос и демонстрируют остальным ученикам. 1-ый дет к доске и чертит графическое изображение нареченного слова, другие ученики работают в тетрадях.

Вариант Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава 2. После того как ученики назовут все рисунки, логопед вызывает доске ученика, который указывает указкой на картину и спрашивает: Кто? Ученики по указанию логопеда переспрашивают: Кто? и отвечают: Жираф. Логопед смотрит за тем, чтоб интонация переспрашивающего ученика была немного удивлений, будто бы ребенок удивлен, что логопед не знает этого животного, в Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава то время как логопед спрашивает строго и требовательно.

2. Разглядите рисунки. Назовите их. Поставьте вопрос к каждому слову,

изобразите слова графически.

Примерный список картинок: пылесос, калитка, букет, вишни, расческа.

3. Вспомните и назовите предметы, которые лежат на ваших партах в классе во время урока. Поставьте вопрос к каждому слову Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава.

4. Вспомните и назовите одичавших животных и птиц. Поставьте вопрос к каждому слову.

Методические советы. Логопед вдохновляет учеников именовать одичавших животных не только лишь той полосы, в какой живут детки, да и животных, живущих в других погодных зонах нашей страны.

5. Разглядите и назовите рисунки. К картинам первой группы подберите

подходящую из 2-ой Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава. Скажите, на какой вопрос отвечают наименования картинок.

Поставьте рисунки под надлежащие графические схемы.

Оборудование: карточки с полосами голубого и зеленоватого цвета, рисунки: 1-я группа — бабочка, гусь, пчела, морж, стул, печенье, шапка, блуза; 2-я группа — стрекоза, лебедь, муха, тюлень, кресло, пряники, шапка, рубаха.

6. Разглядите рисунки. Назовите их. Поставьте вопрос к Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава каждому слову.

Изобразите слова графически. Расставьте рисунки в подходящем порядке.

Оборудование: рисунки, изображающие живы и неживые предметы, ручки с голубой и зеленоватой пастой либо голубые и зеленоватые карандаши.

Стр.119

Методические советы. После того как ученики назовут все рисунки и поставят к ним вопросы, логопед предлагает им без помощи других Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава изобразить слова графически, обозначая живы предметы одной чертой голубого цвета, а неживые предметы — чертой зеленоватого цвета, и держит под контролем выполнение задания. По окончании работы ученики подсчитывают количество слов, обозначающих живы предметы, и количество слов, обозначающих неживые предметы. Потом логопед просит учеников закрыть глаза и перемешивает порядок картинок на фланелеграфе. Ученики Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава, открыв глаза, восстанавливают порядок, делая упор на графическое изображение слов в тетрадях. Не непременно восстанавливать рисунки в том же порядке, в каком они стояли, принципиально, чтоб совпал порядок живых и неживых предметов.

7. Прослушайте слова. Изобразите их графически. Сколько у вас вышло слов, обозначающих живы предметы, и сколько Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава — неживые?

скотина, вешалка, чемодан, учитель, школьник, машина, машинист, варенье, повар, мореплаватель, море

Слова, обозначающие действие предмета

1. Скажите, какие деяния делает ученик.

Методические советы. Логопед вызывает 1-го из учеников, дает ему аннотации так, чтоб другие ученики ее не слышали: похлопай, попрыгай, шагай, пой и т. д., и спрашивает, какие деяния делает Саша Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава. Ученики должны ответить одним словом, к примеру, хлопает, прыгает, шагает и т. д. Потом роль логопеда может играть ученик.

2. Разглядите картину. Ответьте на вопрос что делает? Скажите, что

обозначают эти слова. Начертите их.

Примерный список картинок: девченка гладит, поезд мчится, мать подметает.

3. Игра «Упрямый ребенок».

Описание игры. Логопед гласит детям, что они Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава вдруг стали очень упорными и должны гласить все напротив. К примеру, если они услышат слово идет, то вынуждены огласить стоит и т. д.

идет —

ложится — хвалит — сломал — мочит — собирает —

шепчет

пришел

открыл

привязал

оторвал

заснул

(орет)

(ушел)

(закрыл)

(отвязал)

(пришил)

(пробудился)

(стоит)

(встает)

(ругает)

(починил)

(сушит)

(разбрасывает)

4. Прослушайте слова. Услышав слово, обозначающее действие Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава предмета,

поднимите карточку с его графическим изображением и поставьте к нему вопрос.

Оборудование: карточки с графическим изображением слова, обозначающим действие (по количеству учеников).

бежит, дерево, прыгает, звенит, белка, цветок, кружится, книжка, несет, порхает, голова

5. Прослушайте словосочетания. Назовите слово, обозначающее действие,

поставьте к нему вопрос.

Стр.120

Эталон ответа: едет, что делает?

едет Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава по дороге, прыгает через веревочку, гласит брату, шьет платьице, пишет письмо, стучит в дверь, разрезает ножиком, посиживает на стуле, звучно смеется, горько рыдает, сладко дремлет

Дифференциация слов, обозначающих предметы и их действие

1. Поставьте вопрос к данному слову. Что обозначает это слово? Изобразите

его графически.

Методические советы. Логопед именует слова по Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава одному.

Эталон ответа: кто? Слово «котенок» ( обозначает предмет.

котенок, пляшет, соловей, стучит, кукует, автобус, кукушка, мчится, поезд, часы, летит, тикают, самолет

2. К данным словам, обозначающим предмет, подберите подходящие по

смыслу слова, обозначающие действие.

Эталон. Логопед: Береза (что делает?). Ученики: ... качается, вырастает, гнется, красуется, пахнет и т. п.

береза (что делает?) . . . роза (что Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава делает?) . . .

травка (что делает?) ... ветер (что делает?) . . .

дождик (что делает?) . . . снег (что делает?) . . .

3. К данным словам, обозначающим деяния, подберите подходящие по

смыслу слова, обозначающие предметы.

Эталон: журчит (что?) ручеек, родничок.

летает (кто?) . . . поет (кто?) . . .

плавает (что?) ... поскрипывает (что?) . . .

цветет (что?) . . . звенит (что?) . . .

4. Прослушайте слово. Скажите, на какой вопрос оно Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава отвечает. Что это слово

обозначает? Изобразите его графически.

кошка, налил, река, стул, косит, рыба, отрисовывают, дождик, дерево, сверкает, дремлет, сон, ночь

5. Прослушайте предложения. Назовите слова, обозначающие предметы, потом

слова, обозначающие деяния. Поставьте к ним вопросы.

Методические советы. Логопед произносит предложение два раза. В первом случае ученики именуют слово-предмет и ставят к нему Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава вопрос, потом при повторном произнесении логопед просит малышей именовать слова, обозначающие действие предмета.

Дремлет рыжеватая лиса. Малая мышка удрала.

Вырастает белоснежный гриб. Влажное полотенце высохло.

Пришел подходящий автобус. Желтоватые листья осыпались.

6. Графический диктант.

Методические советы. Логопед именует вперемешку слова, обозначающие предметы и деяния. Ученики чертят их графическое изображение в тетрадях Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава. Потом подсчитывают количество слов, обозначающих предметы, и слов, обозначающих действие.

роща, кораблик, возит, молоко, сторожит, плывет, кольцо,

жужжит, вылезает, улитка

стр.121

Работа над предложением

1. Разглядите рисунки. Придумайте по ним предложение из 2-ух слов. Составьте схемы предложений.

Оборудование: сюжетные рисунки: девченка прыгает через скакалку, мальчишка отрисовывают, маляр красит, поезд мчится, малыши катаются на Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава санках, мальчишка рыдает; графическая схема предложения для демонстрации на фланелеграфе.

Методические советы. Логопед ставит картину, изображающую девченку, на фланелеграф и предлагает ученикам ответить на вопрос кто? (девченка). Потом малыши разъясняют, что обозначает слово девченка, находят карточку с графическим изображением и помещают ее под картинкой. Логопед ставит вопрос: что Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава делает? Ученики отвечают (прыгает), разъясняют, что обозначает это слово, находят соответственное графическое изображение и помещают его рядом с первой карточкой. Потом логопед просит деток произнести оба слова (девченка прыгает). После этого ученики при помощи вопросов логопеда обозначают начало и конец предложения. С следующими картинами работа ведется аналогично Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава.

2. Разглядите рисунки. Составьте предложение по картинке и данной схеме.

Поставьте вопрос к каждому слову в предложении.

Оборудование: сюжетные рисунки: девченка пьет, малыши играют, поезд едет, зацветают астры; схема предложения для демонстрации на фланелеграфе.

Методические советы. Логопед указывает картину и ставит под ней схему. Указывая на 1-ое слово, логопед

спрашивает, какой Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава вопрос можно к нему поставить (кто? либо что? зависимо от рисунки). Потом вопрос ставится ко второму слову, и логопед предлагает ученикам именовать предложение полностью (Девченка пьет). После чего логопед меняет местами

и просит

графические изображения слов в предложении

именовать предложение по новейшей схеме (Пьет девченка). Аналогично ведется работа с другими картинами. Потом Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава малыши попеременно повторяют все составленные предложения в согласовании со схемами.

3. Разглядите рисунки. Составьте по ним и данным схемам предложения из 2-ух слов. Поставьте вопрос к каждому слову в предложении.

Примерный список картинок: собака лает, соловей поет, рыба плавает, повар варит, портниха шьет, уборщица подметает, живописец отрисовывают, певица поет; схемы предложений Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава, начерченные на доске.

4. Разглядите рисунки, составьте предложения по картинам и схемам. Примерный список картинок: кошка лежит, моется; астра, георгин зацветают; мальчишка посиживает, ест; машина, автобус движутся и т. п.

Методические советы. Логопед предлагает ученикам именовать по картинке слова, которые отвечают на вопрос что? (астры, георгины), потом показывает на каждый предмет и Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава спрашивает: Что делает? (Цветет Астра цветет. Георгин цветет), дальше логопед чертит первую схему предложения и предлагает ученикам составить предложение про астру и георгин (Астра, георгин зацветают), при всем этом логопед смотрит, чтоб малыши не произносили союза и верно проговаривали окончание глагола.

Аналогично ведется работа с другими картинами Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава.

Стр.122

5. Поначалу закончите предложение одним словом, потом произнесите его полностью. Поставьте вопрос к последнему слову.

Школьник идет. Школьники . . . .Звезды светят. Звезда ... .

Соловей поет. Соловьи .... Котята играют. Котенок ....

Гриб вырастает. Грибы .... Ученики пишут. Ученик ....

Ирина красит. Девченки .... Малыши лепят. Олег ....

Хор поет. Малыши .... Вороны кричат. Ворона ....

Липа цветет. Липы Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава .... Машины мчатся. Машина ....

Указывая на 1-ое слово, логопед

спрашивает, какой вопрос можно к нему поставить (кто? либо что? зависимо от рисунки). Потом вопрос ставится ко второму слову, и логопед предлагает ученикам именовать предложение полностью (Девченка пьет). После чего логопед меняет местами

и просит

графические изображения слов в предложении

именовать предложение по новейшей схеме (Пьет девченка Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава). Аналогично ведется работа с другими картинами. Потом малыши попеременно повторяют все составленные предложения в согласовании со схемами.

6. Прослушайте предложения, окончания слов.

Измените их по эталону. Верно произнесите

чт. Ветры дуют. Веек

Эталон: Щенок скулит. Щенят тер дует.

Ворона каркает. . .. Травки увядают.

Утка крякает. . .. Листья опадают.

Дождики льют.

Собаки лают. . . . Цветочки засыхают Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава.

Мыши шуршат.

7. Поменяйте два предложения одним, состоящим из 2-ух слов.

Методические советы. Логопед произносит два предложения и просит поменять их одним предложением, требуя точного произнесения окончаний глаголов. Если детки затрудняются, логопед может посодействовать им вопросом что они делают? либо дать эталон.

Эталон:

(Малыши одеваются.)

Елена надевает кофточку. Игорь Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава надевает пальто.

Методические указания. Логопед показывает на первую схему, малыши составляют предложение по картинке соответственной структуры. Потом логопед показывает на вторую схему, ученики изменяют структуру предложения в согласовании со схемой.

4. Разглядите рисунки, составьте предложения по картинам и данным схемам.

Света натягивает сапоги. Володя застегивает башмаки.

Наташа ест суп. Андрюша ест котлету Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава.

(Детки обуваются.)

(Малыши обедают.)

Стр.123

Скотина ест травку на лугу. (Животные пасутся.)

Лошадка ест травку на лугу.

Мальчишка читает книжку.

(Детки занимаются.)

Девченка пишет.

8. Разглядите и назовите рисунки. Составьте предложение из 2-ух слов,

верно изменив нареченное логопедом слово. Поменяйте слова, обозначающие

предметы, подходящими словами он, она, оно либо они.

Список Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава картинок: 1-я группа — пиджак, пальто, рубаха, штаны; 2-я группа — крыжовник, малина, яблоко, ягоды.

Методические советы. Ученики рассматривают рисунки 1-й группы. Логопед именует слово-действие висел. Ученики составляют предложения, делая упор на рисунки. (Пиджак висел. Рубаха висела. Пальто висело. Штаны висели.) Потом слова, обозначающие предметы, заменяются на Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава личные местоимения третьего лица. (Он висел. Она висела. Оно висело. Они висели.) Логопед смотрит за правильными окончаниями глаголов.

Аналогично ведется работа с картинами 2-й группы и глаголом спел.

9. Прослушайте слова. К каждому слову подберите подходящую по смыслу

картину. Составьте предложение из 2-ух слов.

Список картинок: кустик, елочка, яблоко, вишни, месяц Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава, лампа, солнце, звезды, столб, лавка, весло, сапоги.

Методические советы. Логопед гласит слово, обозначающее действие, к примеру, рос, ученики демонстрируют и именуют картину кустик, потом составляют предложение: Рос кустик.

рос, росла, росло, росли;

светил, светила, светило, светили;

стоял, стояла, стояло, стояли

10. Прослушайте слова, которые обозначают деяния. К ним подберите под

ходящие по смыслу Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава слова, обозначающие предметы. Нарисуйте эти предметы.

Составьте предложения по своим картинам и данным словам.

Методические советы. Логопед именует слово, обозначающее действие, к примеру, скрипела. Ученики подбирают подходящие по смыслу слова, к примеру, дверь, кровать, береза, потом отрисовывают картину. После этого именуют предложение (Береза скрипела. Дверь скрипела и т Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава. п.).

сохло, орали, стояли, летела

На заключительном шаге работы над обычным малораспространенным предложением учим малышей верно определять границу предложения, разделять сплошной текст на предложения, произносить предложения с правильной интонацией. Способы этой работы описаны в предшествующей главе. При работе с учениками 1-х (III) классов в предложенные ранее задания можно включить несколько Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава дополнительных упражнений.

Дополнительные упражнения

1. Прослушайте предложения. Направьте внимание на интонацию. Поднимите соответственный символ в конце предложения.

Оборудование: у каждого ученика карточки с изображением точки и вопросительного знака.

Стр.124

Вырос лук. Лук вырос? Дождик идет. Идет дождик? Кораблик плывет. Кораблик плывет?. Снег пошел. Снег пошел?

2. Произнесите предложение с обозначенной интонацией.

Оборудование Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава: у логопеда карточки с изображением точки и вопросительного знака.

Методические советы. Логопед произносит предложение, потом указывает один либо другой символ. Детки повторяют это предложение с повествовательной либо вопросительной интонацией.

Эталон ответа: Наступила осень. Наступила осень?

Наступила осень. Скоро зима. Завершилась четверть. Приехала бабушка.

3. Разглядите рисунки. Составьте по ним предложение по обозначенной схеме Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава.

Примерный список картинок: бегущие от дождика малыши, плывущий кораблик, парящий самолет и т. п.

Методические советы. Логопед ставит картину и показывает на схемы вперемешку.

РАБОТА НАД РАСПРОСТРАНЕНИЕМ И ГРАММАТИЧЕСКИМ ОФОРМЛЕНИЕМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Согласование имени прилагательного с именованием существительным в роде и числе

Работа с детками 7-летнего возраста на данном шаге ведется в Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава 2-ух направлениях.

Поначалу детям дается представление о словах, обозначающих признаки предмета. Эти слова рассматриваются в структуре обычного предложения.

Параллельно ведется работа над правильным согласованием имени прилагательного с именованием существительным в роде и числе.

Таким макаром, с одной стороны, мы работаем над структурой предложения, с другой — над Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава его грамматическим оформлением.

Начало работы можно строить аналогично способам, предложенным в соответственной части предшествующей главы. Логопед предлагает детям последующие виды заданий.

1. Разглядите рисунки и прослушайте предложение. Подберите к слову-предмету подходящее по смыслу слово-признак. Произнесите предложение полностью.

Стр.125

Список картинок: мак, маки, помидор, помидоры, огурец, огурцы, цыпленок, цыплята, дом, дома.

Методические Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава советы. Логопед просит от деток чёткого проговаривания окончаний прилагательных.

Эталон ответа: красноватый мак. Цветет красноватый мак.

Цветет мак. Спеет помидор. Созрел огурец.

Зацветают маки. Зреют помидоры. Созрели огурцы.

Бегает цыпленок. Стоит дом.

Бегают цыплята. Стоят дома.

2. Разглядите рисунки. Прослушайте предложения. Подберите к слову-

предмету подходящее по Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава смыслу слово-признак. Произнесите предложение полностью.

Список картинок: роза, розы, астра, астры, береза, березы, курица, куры, собака, собаки, рыбка, рыбки.

Методические советы те же.

Расцвела роза. Цветет астра. Вырастает береза.

Расцвели розы. Зацветают астры. Вырастают березы.

Клюет курица. Лает собака. Плавает рыбка.

Клюют куры. Лают собаки. Плавают рыбки.

3. Разглядите рисунки. Прослушайте предложения Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава. Подберите к слову-

предмету подходящее по смыслу слово-признак. Произнесите предложение полностью.

Список картинок: яблоко, яблоки, дерево, яичко, зеркало, полотенце, кольцо, деревья, яичка, зеркала, полотенца, кольца. Методические советы те же.

Свалилось яблоко. Стоит дерево. Варится яичко.

Свалились яблоки. Стоят деревья. Варятся яичка.

Поблескивает зеркало. Висит полотенце Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава. Лежит кольцо.

Поблескивают зеркала. Висят полотенца. Лежат кольца.

4. Составьте словосочетание, подобрав к данному слову подходящее по смыслу

слово-признак. Повторите словосочетание полностью. Придумайте предложение

с каждым словосочетанием.

Методические советы. Логопед смотрит за тем, чтоб детки не повторяли ответы собственных товарищей.

Эталон ответа: Апельсин сладкий. Я ем сладкий апельсин.

апельсин (какой?) . .. ведерко (какое?) . . .

груша Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава (какая?) .. . игрушки (какие?) . . .

яблоко (какое?) ... свитер (какой?) ....

фрукты (какие?) . . . кофточка (какая?) . . .

мишка (какой?) . . . платьице (какое?) . . .

машинка (какая?) . . . вещи (какие?) . . .

5. Прослушайте словосочетание. Назовите слово-предмет, поставьте вопрос

к слову-признаку.

Стр.126

Эталон ответа: Посуда. Посуда (какая?) незапятнанная.

незапятнанная посуда острый ножик голубое море

влажная тряпка кленовый лист высочайшее небо

свежайшая капуста старенькый дуб легкое Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава скопление

голубая лента осенний денек новое весло

меховая шапка трухлявый пень теплое белье

6. Задание то же.

садовые цветочки золотая осень комфортное жилище

лесные ягоды липовый мед грецкие орешки

съедобные грибы пчелиный рой сладкие ягоды

теплые лучи сдобное тесто вареное яичко

перелетные птицы узенькая тропинка калоритные звезды

7. Прослушайте предложение. Найдите в нем слово-признак. Изобразите их

графически Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 глава. Поставьте вопрос к слову-признаку. '

Методические советы. Работа ведется поочередно с каждым предложением.


voprosi-k-prakticheskim-zanyatiyam-po-temam-uchebno-metodicheskij-kompleks-obsuzhden-na-zasedanii-kafedri-ekonomiki.html
voprosi-k-socpartneram-ostalis-bez-otveta.html
voprosi-k-teoreticheskim-kollokviumam-rabochaya-programma-disciplini-fizika-1-napravlenie-specialnost-oop-150700-mashinostroenie.html